Educatori che (si) danno voce per “muoversi” con gli anziani istituzionalizzati

Il contributo propone agli educatori, di fornirsi reciprocamente di un “vocabolario” e di un “atlante” nei quali descrivano se stessi e le proprie sensazioni interiori al fine di essere più attenti e responsabili riguardo a quali sensazioni, emozioni e sentimenti attribuire agli anziani residenti. Si tratta, quindi, di intrecciare la ricerca delle parole e la direzione dei “movimenti” che le emozioni provocano, tenendo conto dei rischi di staticità e di “pigrizia” ai quali ci si espone lavorando di fronte ad anziani istituzionalizzati. È per questi motivi che, al vocabolario e all’atlante di emozioni e di atti, riguardanti gli anziani, bisogna affiancarne altrettanti che ricomprendano gli educatori che sono chiamati a “elaborarli”. Tutto ciò è necessario per imparare che la percezione e la descrizione, che gli educatori sperimentano dell’anziano, non sono indifferenti: hanno ricadute sulla concezione e operatività degli educatori stessi, che, perciò, non possono esimersi dal coinvolgimento relazionale, da una “doppia ermeneutica” che si rivela anche “descrizione doppia”: rispecchiamento in se stessi di come si inquadrano gli anziani. La strada formativa per uscire dai circoli viziosi della ripetizione triste e stantia di percezioni e concezioni preconfezionate è quella dell’immaginazione, quella della messa in circolo di invenzioni di storie attribuite e attribuibili agli anziani, non per ingabbiarli in una storia unica, ma, al contrario, per renderli ancora protagonisti di uno scambio di relazioni e storie che li rivestano di rispetto e di nuova e mai sufficiente attenzione da parte degli educatori e della parte di società che questi ultimi “rappresentano”.