La proposta progettuale tiene conto delle indicazioni contenute nel documento redatto dal gruppo di lavoro nominato dal Ministro Bianchi con decreto 25 gennaio 2022. Un documento da cui emerge la necessità di vedere la scuola come uno spazio unico integrato in cui tutti gli ambienti hanno pari dignità e presentano caratteri di adattabilità e flessibilità in grado di accogliere in ogni momento persone e attività, offrendo caratteristiche di funzionalità, comfort e benessere. Da questo punto di vista il progetto per la nuova scuola di Bastardo ha l’ambizione di realizzare non solo una struttura spaziale come matrice pedagogica (con alcuni punti di maggiore specializzazione), ma anche utilizzare gli spazi come strumento di conoscenza per integrare i saperi e rafforzare gli aspetti relazionali. “La conoscenza dei problemi fondamentali e globali”, afferma Edgar Morin “necessita di legare le conoscenze separate, compartimentate, disperse. Ora, la nostra scuola ci insegna a separare le conoscenze, non a legarle. Tuttavia, abbiamo bisogno di una conoscenza che sappia legare
PROGETTO ARCHITETTONICO PER LA NUOVA SCUOLA DI BASTARDO (PG) PIANO NAZIONALE DI RIPRESA E RESILIENZA - MISSIONE 4: ISTRUZIONE E RICERCA. Costruzione di nuove scuole mediante sostituzione di edifici
paolo verducci
2022
Abstract
La proposta progettuale tiene conto delle indicazioni contenute nel documento redatto dal gruppo di lavoro nominato dal Ministro Bianchi con decreto 25 gennaio 2022. Un documento da cui emerge la necessità di vedere la scuola come uno spazio unico integrato in cui tutti gli ambienti hanno pari dignità e presentano caratteri di adattabilità e flessibilità in grado di accogliere in ogni momento persone e attività, offrendo caratteristiche di funzionalità, comfort e benessere. Da questo punto di vista il progetto per la nuova scuola di Bastardo ha l’ambizione di realizzare non solo una struttura spaziale come matrice pedagogica (con alcuni punti di maggiore specializzazione), ma anche utilizzare gli spazi come strumento di conoscenza per integrare i saperi e rafforzare gli aspetti relazionali. “La conoscenza dei problemi fondamentali e globali”, afferma Edgar Morin “necessita di legare le conoscenze separate, compartimentate, disperse. Ora, la nostra scuola ci insegna a separare le conoscenze, non a legarle. Tuttavia, abbiamo bisogno di una conoscenza che sappia legareI documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
