Negli ultimi anni, l’emergere di tecnologie legate al Web 2.0, quali blog, wiki e social network, ha creato nuove opportunità e sfide nel campo della didattica delle lingue. Le caratteristiche del Web 2.0, ovvero la propensione alla condivisione interattiva di informazioni, l’elaborazione di progetti incentrati sull’utente e la capacità di favorire la collaborazione online, hanno un grande potenziale nei percorsi di insegnamento e apprendimento linguistico, massimizzando l’azione didattica del docente e gli sforzi acquisizionali degli studenti. Data la presenza estensiva dei media digitali nella vita quotidiana, glottodidatti e pedagogisti sono concordi nel sostenere la necessità per gli apprendenti di un’alfabetizzazione multipla (Hull e Hernandez 2010; Lam 2000). Questi, infatti, non devono solo comprendere e produrre testi tradizionali, ma anche tipologie di testo digitali e multimediali, come i blog (Frost et al. 2009; Myers 2010). Di conseguenza, la comunità scientifica glottodidattica ha iniziato a esplorare le modalità più efficaci per integrare tali tecnologie nella classe di lingua. Tra queste, i blog sono tra le più apprezzate e diffuse, per accesso. Questo contributo indaga, in chiave esplorativa ed epistemologica, vantaggi e problematiche legati all’utilizzo dei blog nella didattica delle lingue, partendo dal quadro teorico che ne giustifica l’impiego, per poi passare ad identificare le caratteristiche dei blog e dei testi in essi prodotti, nonché le possibilità e le sfide della loro implementazione nella classe di lingua. La nostra ipotesi è che i blog in glottodidattica possano rivelarsi strumenti fruttuosi e motivanti, ma che tali benefici non scaturiscano automaticamente dal loro utilizzo, ma derivino piuttosto da un’attenta pianificazione del docente delle attività condotte nel blog, da un costante monitoraggio dell’attività degli studenti coinvolti, e dalle dinamiche relazionali del gruppo classe che si sviluppano nell’ambiente virtuale del blog.
L’uso dei blog nella didattica delle lingue: riflessioni, strategie didattiche, benefici e limiti
Diana Peppoloni
2021
Abstract
Negli ultimi anni, l’emergere di tecnologie legate al Web 2.0, quali blog, wiki e social network, ha creato nuove opportunità e sfide nel campo della didattica delle lingue. Le caratteristiche del Web 2.0, ovvero la propensione alla condivisione interattiva di informazioni, l’elaborazione di progetti incentrati sull’utente e la capacità di favorire la collaborazione online, hanno un grande potenziale nei percorsi di insegnamento e apprendimento linguistico, massimizzando l’azione didattica del docente e gli sforzi acquisizionali degli studenti. Data la presenza estensiva dei media digitali nella vita quotidiana, glottodidatti e pedagogisti sono concordi nel sostenere la necessità per gli apprendenti di un’alfabetizzazione multipla (Hull e Hernandez 2010; Lam 2000). Questi, infatti, non devono solo comprendere e produrre testi tradizionali, ma anche tipologie di testo digitali e multimediali, come i blog (Frost et al. 2009; Myers 2010). Di conseguenza, la comunità scientifica glottodidattica ha iniziato a esplorare le modalità più efficaci per integrare tali tecnologie nella classe di lingua. Tra queste, i blog sono tra le più apprezzate e diffuse, per accesso. Questo contributo indaga, in chiave esplorativa ed epistemologica, vantaggi e problematiche legati all’utilizzo dei blog nella didattica delle lingue, partendo dal quadro teorico che ne giustifica l’impiego, per poi passare ad identificare le caratteristiche dei blog e dei testi in essi prodotti, nonché le possibilità e le sfide della loro implementazione nella classe di lingua. La nostra ipotesi è che i blog in glottodidattica possano rivelarsi strumenti fruttuosi e motivanti, ma che tali benefici non scaturiscano automaticamente dal loro utilizzo, ma derivino piuttosto da un’attenta pianificazione del docente delle attività condotte nel blog, da un costante monitoraggio dell’attività degli studenti coinvolti, e dalle dinamiche relazionali del gruppo classe che si sviluppano nell’ambiente virtuale del blog.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
