La percezione di un contesto di relazioni “accade” sulla linea di frontiera aperta tra ciò che fa da contenente e ciò che è contenuto in esso. Tutto ciò infatti che si “appiattisce” sulla cornice rischia di essere dato per scontato e di far sentire, quindi, la propria influenza in maniera preponderante. Tale influenza si manifesta malgrado la definizione o l’auto-definizione che un contesto si dà. Per un contesto formativo scolastico, quindi, il rischio si palesa quando non si riconosce in esso la sempre presente potenzialità de-formativa di ciò che è chiamato formativo. Per questi motivi si propone un “quadro” che consideri la scuola come un contesto nel quale non tralasciare quei particolari, di solito trascurati, che tanto contribuiscono a facilitare o ostacolare i processi formativi autentici.
Un "quadro" per la formazione scolastica
MILELLA, Marco
2011
Abstract
La percezione di un contesto di relazioni “accade” sulla linea di frontiera aperta tra ciò che fa da contenente e ciò che è contenuto in esso. Tutto ciò infatti che si “appiattisce” sulla cornice rischia di essere dato per scontato e di far sentire, quindi, la propria influenza in maniera preponderante. Tale influenza si manifesta malgrado la definizione o l’auto-definizione che un contesto si dà. Per un contesto formativo scolastico, quindi, il rischio si palesa quando non si riconosce in esso la sempre presente potenzialità de-formativa di ciò che è chiamato formativo. Per questi motivi si propone un “quadro” che consideri la scuola come un contesto nel quale non tralasciare quei particolari, di solito trascurati, che tanto contribuiscono a facilitare o ostacolare i processi formativi autentici.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
