Ambienti di apprendimento per lo sviluppo umano (seconda parte)

I recenti sviluppi delle neuroscienze sembrano confermare diversi elementi di una didattica socio-costruttivista che vede nell’interazione sociale e nella costruzione attiva dei significati da parte dei bambini il suo fulcro principale. Un ambiente di apprendimento equilibrato dovrebbe incuriosire e sollecitare continuamente la mente dei bambini senza farli mai sentire minacciati o insicuri. In questa seconda parte vengono analizzati alcuni principi che riguardano direttamente la prassi educativa.