Il ruolo giocato dalle emozioni dell’insegnante nella pratica dell’insegnamento suggerisce l’importanza di sviluppare specifici corsi di aggiornamento per la formazione continua di questo professionista, anche considerando le ricadute che il benessere e la competenza socio-relazionale dell’insegnante hanno per il benessere e la competenza socio-relazionale degli alunni (Jennings e Greenberg, 2009). Questo lavoro presenta una prima evidenza di efficacia del metodo “MexTe”. Questo metodo consiste in un corso di formazione di 20 ore, articolato in tre mesi, rivolto ad insegnanti di scuola primaria e di scuola secondaria di primo grado finalizzato ad esplorare e incrementare le loro competenze socio-emotive. Quest’azione di formazione agli insegnanti è stata supportata economicamente dal Piano Educativo Zonale della Zona Pistoiese (a.s. 2015-2016 e 2016-2017). In particolare, in questo studio presentiamo i risultati inerenti l’effetto del Metodo sullo stile emotivo degli insegnanti verso le emozioni degli studenti e sull’autoefficacia degli insegnanti come socializzatori emotivi; questi indicatori sono stati ricavati tramite il Crèche Educator Emotional Styles Questionnaire- CEESQ (Ciucci, Baroncelli, e Toselli, 2015). Le analisi test-retest (prima e dopo il corso di formazione “MexTe”) nei due gruppi di insegnanti (gruppo sperimentale = 14; gruppo di controllo = 14) hanno rivelato effetti significativi, anche se modesti, sulle variabili oggetto di studio. In particolare, lo stile coaching, caratterizzato da accettazione e sostegno nei confronti delle emozioni degli alunni, rimane stabile nel gruppo sperimentale mentre diminuisce nel controllo; inoltre, la self-efficacy come socializzatore emotivo aumenta significativamente nel gruppo sperimentale, mentre non varia nel gruppo di controllo.
PRIMI DATI DI EVIDENZA DI EFFICACIA DEL METODO MExTE
Baroncelli A;
2017
Abstract
Il ruolo giocato dalle emozioni dell’insegnante nella pratica dell’insegnamento suggerisce l’importanza di sviluppare specifici corsi di aggiornamento per la formazione continua di questo professionista, anche considerando le ricadute che il benessere e la competenza socio-relazionale dell’insegnante hanno per il benessere e la competenza socio-relazionale degli alunni (Jennings e Greenberg, 2009). Questo lavoro presenta una prima evidenza di efficacia del metodo “MexTe”. Questo metodo consiste in un corso di formazione di 20 ore, articolato in tre mesi, rivolto ad insegnanti di scuola primaria e di scuola secondaria di primo grado finalizzato ad esplorare e incrementare le loro competenze socio-emotive. Quest’azione di formazione agli insegnanti è stata supportata economicamente dal Piano Educativo Zonale della Zona Pistoiese (a.s. 2015-2016 e 2016-2017). In particolare, in questo studio presentiamo i risultati inerenti l’effetto del Metodo sullo stile emotivo degli insegnanti verso le emozioni degli studenti e sull’autoefficacia degli insegnanti come socializzatori emotivi; questi indicatori sono stati ricavati tramite il Crèche Educator Emotional Styles Questionnaire- CEESQ (Ciucci, Baroncelli, e Toselli, 2015). Le analisi test-retest (prima e dopo il corso di formazione “MexTe”) nei due gruppi di insegnanti (gruppo sperimentale = 14; gruppo di controllo = 14) hanno rivelato effetti significativi, anche se modesti, sulle variabili oggetto di studio. In particolare, lo stile coaching, caratterizzato da accettazione e sostegno nei confronti delle emozioni degli alunni, rimane stabile nel gruppo sperimentale mentre diminuisce nel controllo; inoltre, la self-efficacy come socializzatore emotivo aumenta significativamente nel gruppo sperimentale, mentre non varia nel gruppo di controllo.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
