SUPPORTO SOCIALE DATO E RICEVUTO TRA PARI: QUALE RELAZIONE CON IL CLIMA DI CLASSE?

Le relazioni sociali nei contesti scolastici (tra alunni e insegnanti e tra pari) rivestono un ruolo fondamentale per lo sviluppo cognitivo ed emotivo degli alunni (Jennings e Greenberg, 2009). Tra gli elementi che concorrono a creare un clima relazionale positivo in classe i comportamenti prosociali rivestono un ruolo primario. L’obiettivo di questo lavoro è stato quello di indagare quale relazione possa esistere tra il dare aiuto ai compagni, riceverlo, e il clima di classe che si co-costruisce. Nell’indagine sono stati coinvolti 303 studenti preadolescenti di scuola secondaria di primo grado della provincia di Pistoia, all’interno di un’azione di formazione agli insegnanti supportata economicamente dal Piano Educativo Zonale della Zona Pistoiese (a.s. 2015-2016). Agli studenti è stato proposto un questionario self report SPRO (Baroncelli, Tambasco, e Ciucci, 2016) per indagare il supporto ricevuto e dato ai compagni di classe e il questionario self report Class Climate di Renati e Zanetti (2009), per indagare la qualità del clima di classe. I risultati evidenziano, sia in maschi che femmine, un’associazione positiva tra la variabile “Supporto sociale ricevuto” e “Supporto sociale dato”, parzialmente mediata dall’effetto della variabile “Clima di classe”. I risultati vengono interpretati considerando l’importanza sia di ricevere direttamente aiuto dai compagni che di far parte di una classe percepita come supportiva nel suo insieme, per la messa in atto di comportamenti di aiuto verso gli altri.