La lettura ad alta voce condivisa rappresenta una metodologia educativa che negli ultimi anni ha suscitato crescente interesse nel panorama della ricerca pedagogica ed educativa, in virtù dei suoi molteplici benefici sul piano cognitivo, socio-emotivo e relazionale. Numerosi studi (Batini, 2023; Batini et al., 2024a; Carlotti et al., 2023) hanno evidenziato come la pratica sistematica della lettura in classe favorisca l’attenzione, la memoria e il benessere complessivo del gruppo, generando al contempo un clima positivo e inclusivo. In questo quadro si colloca il progetto PRIN Aloud! Reading aloud to stop the decline of reading literacy in the secondary schools (middle school), che adotta la lettura ad alta voce condivisa come strumento per contrastare la dispersione scolastica e promuovere opportunità di apprendimento eque e inclusive. Il progetto Aloud! si è sviluppato su due annualità consecutive (2023–2025), coinvolgendo studenti e docenti delle scuole secondarie di I grado del territorio del Capo di Leuca, con l’obiettivo di indagare gli effetti della lettura ad alta voce condivisa sulle abilità attentive e relazionali. Il presente studio si concentra sugli effetti della lettura ad alta voce condivisa sulle abilità attentive degli studenti, attraverso un approccio comparativo quali-quantitativo. Da un lato, l’analisi dei diari di bordo redatti dagli insegnanti ha permesso di raccogliere percezioni, osservazioni e vissuti legati all’intervento e di mettere in evidenza miglioramenti osservabili sul piano attentivo, relazionale ed emotivo; dall’altro, la somministrazione del Cognitive Assessment System – Second Edition (CAS-2; Naglieri et al., 2014) ha offerto una misura standardizzata del potenziamento attentivo. L’obiettivo è stato quello di verificare la coerenza tra i due livelli di indagine, integrando dati soggettivi e oggettivi in un quadro interpretativo unitario e longitudinalmente coerente.
Effetti della Lettura ad Alta Voce Condivisa sulle abilità di attenzione nelle scuole secondarie di I grado. Analisi comparativa quali-quantitativa tra diari di bordo e punteggi standardizzati
Mina De Santis
;Sara Arena
;Giulia Barbisoni
;Federico Batini
2026
Abstract
La lettura ad alta voce condivisa rappresenta una metodologia educativa che negli ultimi anni ha suscitato crescente interesse nel panorama della ricerca pedagogica ed educativa, in virtù dei suoi molteplici benefici sul piano cognitivo, socio-emotivo e relazionale. Numerosi studi (Batini, 2023; Batini et al., 2024a; Carlotti et al., 2023) hanno evidenziato come la pratica sistematica della lettura in classe favorisca l’attenzione, la memoria e il benessere complessivo del gruppo, generando al contempo un clima positivo e inclusivo. In questo quadro si colloca il progetto PRIN Aloud! Reading aloud to stop the decline of reading literacy in the secondary schools (middle school), che adotta la lettura ad alta voce condivisa come strumento per contrastare la dispersione scolastica e promuovere opportunità di apprendimento eque e inclusive. Il progetto Aloud! si è sviluppato su due annualità consecutive (2023–2025), coinvolgendo studenti e docenti delle scuole secondarie di I grado del territorio del Capo di Leuca, con l’obiettivo di indagare gli effetti della lettura ad alta voce condivisa sulle abilità attentive e relazionali. Il presente studio si concentra sugli effetti della lettura ad alta voce condivisa sulle abilità attentive degli studenti, attraverso un approccio comparativo quali-quantitativo. Da un lato, l’analisi dei diari di bordo redatti dagli insegnanti ha permesso di raccogliere percezioni, osservazioni e vissuti legati all’intervento e di mettere in evidenza miglioramenti osservabili sul piano attentivo, relazionale ed emotivo; dall’altro, la somministrazione del Cognitive Assessment System – Second Edition (CAS-2; Naglieri et al., 2014) ha offerto una misura standardizzata del potenziamento attentivo. L’obiettivo è stato quello di verificare la coerenza tra i due livelli di indagine, integrando dati soggettivi e oggettivi in un quadro interpretativo unitario e longitudinalmente coerente.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
