Il contributo presenta un approfondimento sulla prospettiva bio-psico-sociale della Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute (ICF) nel contesto scolastico italiano. Se infatti lo strumento ICF è da quasi venti anni presente nel nostro Paese, la complessità del suo paradigma, non sempre ha facilitato pratiche didattiche che tengono conto della dimensione ecologica e contestuale. In particolar modo la stesura del profilo di funzionamento e del Piano Educativo Individualizzato (PEI), se non adeguatamente sostenuta da un pensiero riflessivo da parte del personale docente, rischia di depauperare la dimensione inclusiva di questi documenti. I modelli ministeriali del PEI, al momento sospesi dalla sentenza del TAR, attenzionano questi elementi ma necessitano comunque di cornici e prassi da consolidare. Le riflessioni presentate sono il risultato di un percorso condiviso con gli studenti del corso di Didattica Speciale e Progettazione degli Interventi Educativi del Corso magistrale in Consulenza Pedagogica e Coordinamento di Interventi Formativi dell’Università di Perugia.
From the functioning profile to IEP: towards an ecological perspective
Falcinelli F.
Writing – Original Draft Preparation
;Sannipoli M.
Writing – Original Draft Preparation
2022
Abstract
Il contributo presenta un approfondimento sulla prospettiva bio-psico-sociale della Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute (ICF) nel contesto scolastico italiano. Se infatti lo strumento ICF è da quasi venti anni presente nel nostro Paese, la complessità del suo paradigma, non sempre ha facilitato pratiche didattiche che tengono conto della dimensione ecologica e contestuale. In particolar modo la stesura del profilo di funzionamento e del Piano Educativo Individualizzato (PEI), se non adeguatamente sostenuta da un pensiero riflessivo da parte del personale docente, rischia di depauperare la dimensione inclusiva di questi documenti. I modelli ministeriali del PEI, al momento sospesi dalla sentenza del TAR, attenzionano questi elementi ma necessitano comunque di cornici e prassi da consolidare. Le riflessioni presentate sono il risultato di un percorso condiviso con gli studenti del corso di Didattica Speciale e Progettazione degli Interventi Educativi del Corso magistrale in Consulenza Pedagogica e Coordinamento di Interventi Formativi dell’Università di Perugia.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
