La presente indagine descrittiva condotta all’interno di «Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza», politica educativa promossa dalla Regione Toscana per introdurre nelle scuole di ogni ordine e grado la lettura ad alta voce intensiva e sistematica da parte del docente, mira a esplorare come l’esposizione alla lettura ad alta voce influenza le per- cezioni degli alunni verso la lettura stessa. Sono stati condotti 16 Focus Group in Scuole Primarie e Secondarie di I Grado, sia con classi aderenti (LF) che non aderenti (NLF) alla politica educativa. L’analisi dei dati ha previsto una categorizzazione triangolare dei corpus trascritti fra tre ricercatrici indipendenti ed un approfondimento sulle eviden- ze emotivo-affettive, utilizzando come modello di riferimento il Mood Meter (Brackett, Caruso, & Stern, 2006; Nathanson et al., 2016). Lo studio ha evidenziato differenze nelle occorrenze per categoria tra gruppi LF e NLF. L’analisi della mappatura emoti- va, in particolare, rivela un repertorio emotivo espresso significativamente più ampio nelle classi LF. Le evidenze suggeriscono che l’esposizione al training narrativo favorisce l’acquisizione di una maggiore competenza emotiva, variabile rilevante per il successo scolastico.
La parola agli studenti! Un’esperienza di Focus Group a scuola sul tema della lettura nell’ambito della politica educativa «Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza»
Maria Ermelinda De Carlo
Writing – Review & Editing
;Aurora CastellaniData Curation
;Lia CorrieriMembro del Collaboration Group
;Giulia MattiacciFormal Analysis
;Federico BatiniSupervision
2023
Abstract
La presente indagine descrittiva condotta all’interno di «Leggere: Forte! Ad alta voce fa crescere l’intelligenza», politica educativa promossa dalla Regione Toscana per introdurre nelle scuole di ogni ordine e grado la lettura ad alta voce intensiva e sistematica da parte del docente, mira a esplorare come l’esposizione alla lettura ad alta voce influenza le per- cezioni degli alunni verso la lettura stessa. Sono stati condotti 16 Focus Group in Scuole Primarie e Secondarie di I Grado, sia con classi aderenti (LF) che non aderenti (NLF) alla politica educativa. L’analisi dei dati ha previsto una categorizzazione triangolare dei corpus trascritti fra tre ricercatrici indipendenti ed un approfondimento sulle eviden- ze emotivo-affettive, utilizzando come modello di riferimento il Mood Meter (Brackett, Caruso, & Stern, 2006; Nathanson et al., 2016). Lo studio ha evidenziato differenze nelle occorrenze per categoria tra gruppi LF e NLF. L’analisi della mappatura emoti- va, in particolare, rivela un repertorio emotivo espresso significativamente più ampio nelle classi LF. Le evidenze suggeriscono che l’esposizione al training narrativo favorisce l’acquisizione di una maggiore competenza emotiva, variabile rilevante per il successo scolastico.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
