Validazione della DAL: una scala per rilevare la disposizione alla lettura

This work outlines the genesis and validation process of the DAL scale capable of assessing the level of disposition towards reading of pre-adolescents and adolescents, here understood as an individual feeling that influences the selection of future behav- ior, in order to examine predictivity in relation to autonomous reading behavior. We refer to the use of reading fiction for pleasure, in one’s own free time, for recreational or self-care purposes and it is explicitly linked to the teaching practices related to reading in the school context. The scale is divided into three essential sub-dimensions in the operationalization of the concept of reading disposition: the cognitive component (ideas, beliefs or opinions), the affective (emotional condition that characterizes the attitude) and the conative (behavioral tendency to act for or against). The initial drafting of the scale involved 320 university students, who participated in the initial processing of the items. The instrument was then administered to 816 respondents aged between 11 and 19 years and the responses obtained were analyzed through various steps that made it possible to assess the reliability of the total scale and the subscales. The final factorial analysis, the result of a long process that allowed a progressive reduction of the items, confirmed the legitimacy of the choice of the three-dimensional structure hypothesized according to the above-mentioned macro-dimensions. In its final version, the instrument is composed of 92 items, grouped according to the 3 factors highlighted by the factor analysis.

Questo contributo delinea la genesi e il processo di validazione della scala DAL, in grado di valutare il livello di disposizione nei confronti della lettura di preadolescenti e adolescenti. La disposizione alla lettura è qui intesa come sentimento individuale che influenza la selezione di un comportamento futuro, al fine di esaminarne, successivamente, la predittività in relazione ai comportamenti di lettura autonoma. Ci riferiamo all’utilizzo della lettura di narrativa per piacere, nel proprio tempo libero, con finalità ricreativa o di cura di sé e lo si pone in esplicito collegamento con le pratiche didattiche legate alla lettura nel contesto scolastico. La scala risulta articolata in tre sottodimensioni essenziali nell’operazionalizzazione del concetto di disposizione alla lettura: la componente cognitiva (idee, credenze o opinioni), affettiva (condizione emotiva che caratterizza l’atteggiamento) e conativa (tendenza comportamentale ad agire a favore o contro). La stesura iniziale della scala ha visto il coinvolgimento di 320 studenti universitari, che hanno partecipato alla prima elaborazione degli items. Lo strumento è stato quindi somministrato a 816 rispondenti di età compresa fra gli 11 e i 19 anni e le risposte ottenute sono state analizzate al fine di valutare l’affidabilità della scala totale e delle sottoscale. L’analisi fattoriale finale, risultato di un lungo processo che ha consentito una progressiva riduzione degli items, ha confermato la legittimità della scelta della struttura tridimensionale ipotizzata secondo le macrodimensioni sopracitate. Nella sua versione finale, lo strumento risulta composto da 92 items, raggruppati secondo i 3 fattori evidenziati dall’analisi fattoriale