IRIS - Res&Arch Institutional Research Information System - Research & Archive

BARONCELLI, Andrea
 Distribuzione geografica
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Continente #
AS - Asia 1.341
EU - Europa 954
NA - Nord America 756
SA - Sud America 233
AF - Africa 21
OC - Oceania 3
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 1
Totale 3.309
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Nazione #
US - Stati Uniti d'America 697
SG - Singapore 536
IT - Italia 462
HK - Hong Kong 268
BR - Brasile 202
CN - Cina 183
KR - Corea 182
RU - Federazione Russa 159
VN - Vietnam 64
FR - Francia 61
DE - Germania 58
NL - Olanda 47
GB - Regno Unito 43
CA - Canada 33
FI - Finlandia 30
IN - India 21
JP - Giappone 20
MX - Messico 16
ZA - Sudafrica 13
AT - Austria 12
IE - Irlanda 12
PL - Polonia 12
AR - Argentina 11
BD - Bangladesh 11
SE - Svezia 10
ES - Italia 9
TR - Turchia 8
EC - Ecuador 7
IR - Iran 6
LT - Lituania 6
ID - Indonesia 5
PK - Pakistan 5
UA - Ucraina 5
AL - Albania 4
CH - Svizzera 4
GR - Grecia 4
IQ - Iraq 4
AE - Emirati Arabi Uniti 3
BE - Belgio 3
CZ - Repubblica Ceca 3
MA - Marocco 3
TW - Taiwan 3
AO - Angola 2
AU - Australia 2
AZ - Azerbaigian 2
BO - Bolivia 2
CO - Colombia 2
CR - Costa Rica 2
DK - Danimarca 2
KZ - Kazakistan 2
LA - Repubblica Popolare Democratica del Laos 2
LK - Sri Lanka 2
NO - Norvegia 2
NP - Nepal 2
PE - Perù 2
PY - Paraguay 2
UZ - Uzbekistan 2
VE - Venezuela 2
BA - Bosnia-Erzegovina 1
BG - Bulgaria 1
BH - Bahrain 1
CD - Congo 1
CL - Cile 1
CW - ???statistics.table.value.countryCode.CW??? 1
CY - Cipro 1
DO - Repubblica Dominicana 1
GF - Guiana Francese 1
GP - Guadalupe 1
GT - Guatemala 1
HN - Honduras 1
HR - Croazia 1
IL - Israele 1
JM - Giamaica 1
JO - Giordania 1
KG - Kirghizistan 1
KH - Cambogia 1
KW - Kuwait 1
MK - Macedonia 1
NE - Niger 1
OM - Oman 1
PA - Panama 1
PR - Porto Rico 1
PS - Palestinian Territory 1
PT - Portogallo 1
SA - Arabia Saudita 1
SI - Slovenia 1
TN - Tunisia 1
TO - Tonga 1
TT - Trinidad e Tobago 1
UY - Uruguay 1
Totale 3.309
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Città #
Singapore 309
Hong Kong 262
Seoul 181
Ashburn 102
Piscataway 91
Moscow 78
The Dalles 50
Los Angeles 44
Hefei 37
Munich 33
New York 33
Rome 33
Boardman 31
São Paulo 30
Florence 28
Santa Clara 27
Milan 25
Palermo 24
Turku 23
Brooklyn 20
Tokyo 20
Beijing 19
Columbus 19
Montreal 19
Ho Chi Minh City 18
Perugia 18
Bologna 14
Dallas 12
Dublin 12
Padula 12
Johannesburg 11
Warsaw 11
Amsterdam 9
Atlanta 9
Chennai 9
Chicago 9
Orem 9
Poplar 9
Stockholm 9
Turin 9
Hanoi 8
London 8
Naples 8
Quarrata 8
Rio de Janeiro 8
Shanghai 8
Düsseldorf 7
Mexico City 7
Seattle 7
Venice 7
Ankara 6
Avellino 6
Belo Horizonte 6
Boston 6
Catania 6
Hove 6
Nuremberg 6
Toronto 6
Vienna 6
Cleveland 5
Curitiba 5
Da Nang 5
Frankfurt am Main 5
Houston 5
Lauterbourg 5
Monza 5
Phoenix 5
Betim 4
Buffalo 4
Charlotte 4
Denver 4
Genoa 4
Guangzhou 4
Helsinki 4
Lucca 4
Manchester 4
Marcianise 4
Mumbai 4
Padua 4
Reggio Emilia 4
Salerno 4
Sesto Fiorentino 4
Shijiazhuang 4
Thái Bình 4
Bari 3
Biên Hòa 3
Brasília 3
Brussels 3
Campi Bisenzio 3
Chapecó 3
Cortona 3
Council Bluffs 3
Dhaka 3
Felino 3
Foggia 3
Goiânia 3
Haiphong 3
Jasper 3
Lugano 3
Missoula 3
Totale 2.004
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Nome #
Tratti di personalità Callous-Unemotional e supporto sociale tra i pari. Un’indagine con studenti preadolescenti 100
La meta-emotion philosophy degli educatori 96
Insegnanti e alunni a scuola di emozioni 93
The boundaries between personal life and professional role: a proposal to apply some principles of the Structural Family Therapy by Salvador Minuchin to teachers 73
Attachment to others and callous-unemotional traits in a sample of high school students 67
Tra reale e virtuale: aggressività e bullismo nell’era digitale 63
Misura dei tratti di personalità Callous-Unemotional in studenti di scuola media: verso la validazione italiana dell'Inventory of Callous-Unemotional Traits (ICU) 55
SUPPORTO SOCIALE DATO E RICEVUTO TRA PARI: QUALE RELAZIONE CON IL CLIMA DI CLASSE? 51
Callous-unemotional traits and emotional awareness in youth 50
Il benessere emotivo e relazionale nella comunità educante: il metodo MExTE ed altre esperienze di ricerca-azione. Convegno “Emozioni in circolo. Esperienze della formazione congiunta 0-6 nell'area apuana”. Comune di Massa, PEZ zona apuana, Massa, 15 Giugno 2018 50
Attentional Orienting to Emotional Faces Moderates the Association Between Callous-Unemotional Traits and Peer-Nominated Aggression in Young Adolescent School Children 50
Tratti di personalità emotivi e posizione sociale nei preadolescenti: effetti unici e interattivi nell'associazione con il cyber bullismo 50
ATTRIBUZIONE DI STATI EMOTIVI A BULLI E CYBERBULLI: UNO STUDIO ESPLORATIVO CON STUDENTI DI SCUOLA MEDIA 49
Primi risultati sull'efficacia del progetto MExTE. Relazione Orale al Convegno MExTE: Prendermi cura di ME per prendermi cura di TE. Il benessere dell'insegnante per la promozione del benessere a scuola. Università di Firenze, UNISER di Pistoia, Pistoia, 12 Settembre 2017 49
Le prepotenze tra ragazzi a scuola: strategie metodologiche per l’individuazione dei correlati unici in diverse forme di bullismo 48
S.O.S. Method: Support the parental function within school context 46
Assessing social intelligence: the self-report version of the Peer-Estimated Social Intelligence Questionnaire (PESI) 46
I minori e l'uso delle nuove tecnologie: una nuova sfida per la corresponsabilità educativa scuola-famiglia. Intervento realizzato nella Giornata di incontro tra scuola e famiglie “T-essere relazioni: insieme per costruire la comunità educante”. ICS “Nannini”, Quarrata (PT), 30 Novembre 2015 46
Sensitivity to teachers' punishment and social affiliation with teachers: Unique and interactive effects to callous-unemotional traits among preadolescents 46
Barbie e Monster High: oggetti di consumo e oggetti di identificazione 45
Callous-Unemotional Traits in età evolutiva e caratteristiche genitoriali 45
The emotional core of bullying: Further evidences of the role of callous-unemotional traits and empathy 44
Cybersex and Attachment Styles: Proposal of the Emotional and Relational Aspects in Cybersex Activities (ERACA) Questionnaire 43
Crescere nell'era digitale. Effetti dell'uso dei nuovi mezzi tecnologici nella crescita dei ragazzi. Quale approccio per i genitori e gli insegnanti? Ciclo di incontri per insegnanti e genitori “Uso delle nuove tecnologie e dei social network. Scuola e famiglia insieme per vivere internet come un'opportunità e non come un problema per i nostri ragazzi”. ICS “Sestini”, Agliana (PT), 18 marzo 2015 42
The Social Correlates to Callous-Unemotional Traits in a Sample of High School Students 42
La cura dell’insegnante come persona e come professionista: Evidenze empiriche per orientare la formazione circa gli aspetti emotivi e relazionali dell’insegnamento 42
L'insegnante e l'approccio alle emozioni di bambini e studenti: alcuni confronti dall'asilo nido alla scuola secondaria di primo grado. 42
Callous–Unemotional Traits and Emotion Perception Accuracy and Bias in Youths 40
Associazione tra bullismo, empatia e callous-unemotional traits in studenti di scuola media 40
Storie gotiche e alienazione sociale: Lo strano caso di Barbie e di Monster High 38
Bidirectional Effects Between Callous-Unemotional Traits and Student-Teacher Relationship Quality Among Middle School Students 37
Callous-unemotional traits, emotional processing of discrete emotions, and aggressive behavior in preadolescents 37
Le prepotenze attraverso le nuove tecnologie: competenze emotive e differenze di genere. Intervento realizzato nella Sessione “L'educazione sessuale nell'era web: nuove realtà, nuovi problemi, nuove risorse” del Congresso nazionale Congiunto “S.I.M. - Società Italiana di Menopausa” e “F.I.S.S. - Federazione Italiana di Sessuologia Scientifica”. Roma, 3-5 Dicembre 2015 37
L’esperienza formativa “La Rete Si-Cura. Ricette e rimedi naturali per favorire relazioni positive” 37
Insegnanti a scuola di emozioni: verso il progetto MExTE 36
Diverse rappresentazioni di bambino nei professionisti dei servizi educativi 0-6 36
Prepotenze tra pari ed intelligenza emotiva: somiglianze e differenze tra bullismo tradizionale e cyberbullying 36
L'esperienza formativa 0-6 nella zona nord-ovest per la condivisione di linguaggi comuni. Intervento realizzato nella Giornata di Studi per educatori ed insegnanti dei servizi 0-6 dei Comuni della Zona Fiorentina Nord Ovest “La continuità educativa nei contesti 0 - 6 anni. Esperienze di formazione congiunta in ambito zonale” - Campi Bisenzio (FI), 17 Maggio 2017 36
Dalla Barbie alla gotica Monster High: due modelli identitari a confronto in preadolescenti e giovani adulti 36
Relazione scuola-famiglia: alleanza e corresponsabilità educativa 35
USO PROBLEMATICO DI INTERNET E CYBERBULLISMO IN STUDENTI ADOLESCENTI 34
Bullismo e Cyberbullismo. Intervento realizzato al Convegno PAMAT 2014 “I Giovani nell'era digitale - Privacy, grooming, cyberbullismo e sexting: aspetti giuridici e psicoeducativi”. Prato, 21 Novembre 2014 34
Callous-unemotional traits, borderline personality, and self-injury in gothic subculture 34
Dimensions of Parenting and Children’s Conduct Problems: The Importance of Considering Children’s Callous–Unemotional Traits 34
Primo contributo alla validazione italiana dell’Inventory of Callous Unemotional Traits (ICU): uno studio con preadolescenti 34
Supporto sociale dato e ricevuto nelle relazioni tra pari a scuola: proposta di un breve questionario self-report 33
Videogiochi e nuovi media: aspetti emotivi e relazionali. Relazione presentata nel Convegno per insegnanti e genitori “GTA: Genitori Tutti Assenti?” organizzato dall'Istituto delle Suore Serve di Maria Santissima Addolorata di Firenze. Firenze, 27 Marzo 2018 33
The unique and additive effects of callous-unemotional traits and internalizing emotion problems in adolescents' generalized problematic Internet use 33
La meta emotion philosophy nei docenti ospedalieri 33
Bidirectional effects between student-teachers relationship and callous-unemotional traits among preadolescents: a short-term longitudinal investigation 31
The role of affects and emotional styles in the relationship between parents and preschool children 31
Il progetto “MExTE: prendermi cura di me per prendermi cura di te. il benessere dell’insegnante per la promozione del benessere a scuola” 31
null 31
Tratti di personalità callous-unemotional ed emozionalità: uno studio con preadolescenti di scuola media 31
The role of peer-estimated callous-unemotional traits in social preference and perceived popularity among preadolescents 30
Meta-emotion philosophy in teachers from kindergarten to middle school 29
PRIMI DATI DI EVIDENZA DI EFFICACIA DEL METODO MExTE 29
Supporto sociale dato e ricevuto nel contesto delle relazioni tra pari: messa a punto di un questionario self-report 29
Not Just for Adults: Using the Triarchic Model of Psychopathy to Inform Developmental Models of Conduct Problems in Adolescence 28
Le dinamiche relazionali nei fenomeni del bullismo e del cyberbullismo. Contributo presentato al Convegno PAMAT 2017 “«E se il bullo fossi io?» La sottile linea di confine tra consapevolezza e innocenza”. Prato, 25 Novembre 2017 27
Meta-emotion philosophy in early childhood teachers: Psychometric properties of the Crèche Educator Emotional Style Questionnaire 27
Attachment representations and generalized problematic Internet use in a sample of high school students in transition from adolescence to emerging adulthood 27
The role of emotional intelligence in promoting popularity among pre-adolescents 26
Sostenere il ruolo dell'insegnante come socializzatore emotivo e relazionale: il metodo MExTE ed il metodo UFO. 26
The Role of Affects and Emotional Styles in the Relationship Between Parents and Preschool Children 26
Triarchic Model Traits as Predictors of Bullying and Cyberbullying in Adolescence 26
Trait authenticity as an “enzyme” for personal resources and work engagement: A study among teachers within the framework of the job demands-resources model 26
Incontri e scontri: costruire la comunicazione corresponsabile scuola-famiglia. Intervento alla Giornata di incontro tra scuola e famiglie “T-essere relazioni: insieme per costruire la comunità educante”. ICS “Nannini”, Quarrata (PT), 30 Novembre 2016 25
Gothic identity and emotion-related personality traits: the social representation of woman through popular dolls 25
MExTE, un programma Evidence-based per la promozione del benessere e delle competenze emotivo-relazionali dell'insegnante. Primi risultati. Convegno “Promuovere il benessere nel ciclo di vita. Modelli e strategie innovativi in psicologia. Dipartimento di scienze della Formazione e Psicologia, Università degli studi di Firenze, Firenze, 1 Dicembre 2017 24
Method MEforYOU: promoting teachers' socioemotional wellbeing in school settings. 24
Pratica e funzione del self-injury nella subcultura gotica in relazione a tratti di personalità borderline e callous-unemotional 24
The Emotional Correlates to Callous–Unemotional Traits in Children 23
Il progetto MExTE: Un percorso di auto-riflessione per gli insegnanti. Intervento alla Giornata di Studi “Educatore allo specchio: buone pratiche autoriflessive” per Responsabili dei Servizi Educativi ed Insegnanti – Operatori dei Comuni della Zona Fiorentina Nord Ovest. Calenzano (FI), 3 Maggio 2016 23
La cura dell’insegnante come persona e come professionista: evidenze empiriche per orientare la formazione circa gli aspetti emotivi e relazionali dell’insegnamento 23
Promoting Teachers’ Social and Emotional Competence in Light of the Close Connection between Professional Role and Personal Characteristics: Preliminary Evidence of the Efficacy of the “ME4YOU” Training Program 23
Le emozioni degli educatori nei contesti educativi: la Meta-Emotion Phylosophy. Contributo presentato al Seminario di Studio “Sistemi educativi di qualità per la prima infanzia: tra servizi e ricerca”. Università di Parma, 6 Marzo 2017. 5 23
Unique effects of different components of trait emotional intelligence in traditional bullying and cyberbullying 22
Evidenze di efficacia del Metodo MExTE 22
Progetto Mexte: promuovere il benessere dell'insegnante per promuovere il benessere a scuola. 22
The Association between Callous-Unemotional Traits and Behavioral and Academic Adjustment in Children: Further Validation of the Inventory of Callous-Unemotional Traits 22
The associations between cyberbullying/cyber victimization and emotion attribution to a fictional cyberbully and to a fictional cyber victim in a community sample of preadolescents 21
Personal and Professional Emotional Characteristics of Early Childhood Teachers and Their Proneness to Communicate with Parents and Colleagues About Children’s Emotions 21
The unique and interactive effects of callous-unemotional traits and internalizing emotion problems in the association to adolescents' generalized problematic Internet use 21
Preliminary evidence of efficacy of the Ethics of Human Relations approach on teachers’ emotional competence 21
Progetto MExTE: promuovere il benessere dell’insegnante per promuovere il benessere a scuola 21
Facing the pandemic lockdown questionnaire - FPLQ: A brief tool to assess individual differences in front of pandemic experience 21
Relational identity in adolescence: Between loneliness and sense of personal uniqueness 21
The role of emotional processes in (cyber)bullying 20
The associations between callous-unemotional traits and emotional awareness in youth 19
Measuring Positive Affect, Negative Affect, and Physiological Hyperarousal among Italian Youth: Translations of the PANAS-C and PH-C 19
Emotion Perception Accuracy and Bias in Face-to-Face Versus Cyberbullying 19
The Impact of the COVID-19 Pandemic on Affect, Fear, and Personality of Primary School Children Measured During the Second Wave of Infections in 2020 18
Sostenere la competenza emotiva degli insegnanti: il metodo MExTE. 18
The rise of online teaching and digital learning during the health emergency from Covid-19 and teachers’ working self-efficacy: an Italian perspective 17
EMOZIONALITÀ ESPRESSA E PROBLEMATICHE RELAZIONALI TRA PARI: UNO STUDIO CON STUDENTI DI SCUOLA MEDIA 17
Il MExTE nel contesto fiorentino: i primi risultati di efficacia. Relazione Orale al Convegno “Il benessere di alunni e insegnanti a scuola: una questione di priorità”. Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia dell'Università di Firenze, Firenze, 10 Settembre 2018 17
Emotional arousal and regulation: Further evidence of the validity of the "How I Feel" Questionnaire for use with school-age children 14
Emotion-Related Personality Traits and Peer Social Standing: Unique and Interactive Effects in Cyberbullying Behaviors 11
Fostering Teachers’ Work Engagement: The Role of Emotional Self-Efficacy Toward One’s Own Emotions, Professional Self-Efficacy, and Job Resources 10
Totale 3.438
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2022/20238 0 0 0 0 3 0 0 0 4 0 1 0
2023/2024135 15 11 14 4 1 10 14 5 24 8 18 11
2024/20251.685 3 25 5 7 120 156 106 180 417 157 323 186
2025/20261.627 280 205 184 491 350 117 0 0 0 0 0 0
Totale 3.455