IRIS - Res&Arch Institutional Research Information System - Research & Archive

BARONCELLI, Andrea
 Distribuzione geografica
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Continente #
AS - Asia 1.738
EU - Europa 1.405
NA - Nord America 1.195
SA - Sud America 319
AF - Africa 52
OC - Oceania 4
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 1
Totale 4.714
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Nazione #
US - Stati Uniti d'America 1.122
SG - Singapore 703
IT - Italia 628
HK - Hong Kong 283
RU - Federazione Russa 252
BR - Brasile 245
CN - Cina 245
FR - Francia 210
KR - Corea 182
VN - Vietnam 101
DE - Germania 65
NL - Olanda 55
GB - Regno Unito 51
IN - India 37
CA - Canada 34
FI - Finlandia 30
IQ - Iraq 28
BD - Bangladesh 26
JP - Giappone 24
MX - Messico 24
AR - Argentina 22
TR - Turchia 22
PL - Polonia 15
ZA - Sudafrica 15
ES - Italia 14
SE - Svezia 13
AT - Austria 12
ID - Indonesia 12
IE - Irlanda 12
VE - Venezuela 12
EC - Ecuador 10
SA - Arabia Saudita 10
UA - Ucraina 10
CO - Colombia 8
PK - Pakistan 8
IR - Iran 7
MA - Marocco 7
PY - Paraguay 7
CL - Cile 6
LT - Lituania 6
PH - Filippine 6
UZ - Uzbekistan 6
AE - Emirati Arabi Uniti 5
AL - Albania 5
GR - Grecia 5
TN - Tunisia 5
CH - Svizzera 4
EG - Egitto 4
JO - Giordania 4
AO - Angola 3
AU - Australia 3
AZ - Azerbaigian 3
BE - Belgio 3
BO - Bolivia 3
CR - Costa Rica 3
CZ - Repubblica Ceca 3
ET - Etiopia 3
JM - Giamaica 3
KE - Kenya 3
KZ - Kazakistan 3
NO - Norvegia 3
TW - Taiwan 3
DK - Danimarca 2
HN - Honduras 2
KW - Kuwait 2
LA - Repubblica Popolare Democratica del Laos 2
LB - Libano 2
LK - Sri Lanka 2
MK - Macedonia 2
NG - Nigeria 2
NP - Nepal 2
OM - Oman 2
PA - Panama 2
PE - Perù 2
SN - Senegal 2
UY - Uruguay 2
BA - Bosnia-Erzegovina 1
BG - Bulgaria 1
BH - Bahrain 1
CD - Congo 1
CI - Costa d'Avorio 1
CW - ???statistics.table.value.countryCode.CW??? 1
CY - Cipro 1
DO - Repubblica Dominicana 1
DZ - Algeria 1
GF - Guiana Francese 1
GP - Guadalupe 1
GT - Guatemala 1
HR - Croazia 1
IL - Israele 1
KG - Kirghizistan 1
KH - Cambogia 1
MG - Madagascar 1
ML - Mali 1
MY - Malesia 1
NE - Niger 1
PR - Porto Rico 1
PS - Palestinian Territory 1
PT - Portogallo 1
QA - Qatar 1
Totale 4.708
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Città #
Singapore 438
Hong Kong 274
San Jose 261
Seoul 181
Ashburn 148
Moscow 116
Piscataway 91
Lauterbourg 89
The Dalles 78
Rome 54
Los Angeles 52
Hefei 37
Beijing 36
New York 36
Santa Clara 36
Milan 33
Munich 33
Boardman 32
Florence 32
São Paulo 31
Ho Chi Minh City 29
Palermo 26
Tokyo 24
Turku 23
Bologna 22
Brooklyn 20
Columbus 19
Montreal 19
Perugia 19
Orem 17
Turin 16
Hanoi 15
Warsaw 14
Chennai 13
Dallas 13
Johannesburg 13
Padula 13
Dublin 12
Naples 12
Chicago 11
Amsterdam 10
Frankfurt am Main 10
Rio de Janeiro 10
Stockholm 10
Atlanta 9
Baghdad 9
Guangzhou 9
London 9
Mexico City 9
Poplar 9
Ankara 8
Manchester 8
Padua 8
Quarrata 8
Shanghai 8
Bari 7
Belo Horizonte 7
Council Bluffs 7
Curitiba 7
Da Nang 7
Düsseldorf 7
Houston 7
Seattle 7
Venice 7
Avellino 6
Boston 6
Catania 6
Dhaka 6
Hove 6
Jeddah 6
Lucca 6
Nuremberg 6
Tashkent 6
Toronto 6
Vienna 6
Campinas 5
Cleveland 5
Haiphong 5
Monza 5
Mumbai 5
Phoenix 5
Betim 4
Buffalo 4
Charlotte 4
Denver 4
Genoa 4
Helsinki 4
Marcianise 4
New Delhi 4
Porto Alegre 4
Reggio Emilia 4
Salerno 4
Sesto Fiorentino 4
Shijiazhuang 4
Thái Bình 4
Addis Ababa 3
Baku 3
Biên Hòa 3
Brasília 3
Brussels 3
Totale 2.802
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Nome #
Tratti di personalità Callous-Unemotional e supporto sociale tra i pari. Un’indagine con studenti preadolescenti 165
Insegnanti e alunni a scuola di emozioni 122
La meta-emotion philosophy degli educatori 117
Misura dei tratti di personalità Callous-Unemotional in studenti di scuola media: verso la validazione italiana dell'Inventory of Callous-Unemotional Traits (ICU) 104
Attachment to others and callous-unemotional traits in a sample of high school students 92
The boundaries between personal life and professional role: a proposal to apply some principles of the Structural Family Therapy by Salvador Minuchin to teachers 86
Tra reale e virtuale: aggressività e bullismo nell’era digitale 83
Callous-unemotional traits and emotional awareness in youth 72
SUPPORTO SOCIALE DATO E RICEVUTO TRA PARI: QUALE RELAZIONE CON IL CLIMA DI CLASSE? 72
Attentional Orienting to Emotional Faces Moderates the Association Between Callous-Unemotional Traits and Peer-Nominated Aggression in Young Adolescent School Children 71
Relazione scuola-famiglia: alleanza e corresponsabilità educativa 70
ATTRIBUZIONE DI STATI EMOTIVI A BULLI E CYBERBULLI: UNO STUDIO ESPLORATIVO CON STUDENTI DI SCUOLA MEDIA 66
Il benessere emotivo e relazionale nella comunità educante: il metodo MExTE ed altre esperienze di ricerca-azione. Convegno “Emozioni in circolo. Esperienze della formazione congiunta 0-6 nell'area apuana”. Comune di Massa, PEZ zona apuana, Massa, 15 Giugno 2018 66
Tratti di personalità emotivi e posizione sociale nei preadolescenti: effetti unici e interattivi nell'associazione con il cyber bullismo 66
Assessing social intelligence: the self-report version of the Peer-Estimated Social Intelligence Questionnaire (PESI) 64
S.O.S. Method: Support the parental function within school context 63
Storie gotiche e alienazione sociale: Lo strano caso di Barbie e di Monster High 63
Le prepotenze tra ragazzi a scuola: strategie metodologiche per l’individuazione dei correlati unici in diverse forme di bullismo 62
Callous–Unemotional Traits and Emotion Perception Accuracy and Bias in Youths 62
Callous-unemotional traits, emotional processing of discrete emotions, and aggressive behavior in preadolescents 61
Primi risultati sull'efficacia del progetto MExTE. Relazione Orale al Convegno MExTE: Prendermi cura di ME per prendermi cura di TE. Il benessere dell'insegnante per la promozione del benessere a scuola. Università di Firenze, UNISER di Pistoia, Pistoia, 12 Settembre 2017 59
Dalla Barbie alla gotica Monster High: due modelli identitari a confronto in preadolescenti e giovani adulti 59
Bidirectional Effects Between Callous-Unemotional Traits and Student-Teacher Relationship Quality Among Middle School Students 58
I minori e l'uso delle nuove tecnologie: una nuova sfida per la corresponsabilità educativa scuola-famiglia. Intervento realizzato nella Giornata di incontro tra scuola e famiglie “T-essere relazioni: insieme per costruire la comunità educante”. ICS “Nannini”, Quarrata (PT), 30 Novembre 2015 57
Callous-Unemotional Traits in età evolutiva e caratteristiche genitoriali 57
Crescere nell'era digitale. Effetti dell'uso dei nuovi mezzi tecnologici nella crescita dei ragazzi. Quale approccio per i genitori e gli insegnanti? Ciclo di incontri per insegnanti e genitori “Uso delle nuove tecnologie e dei social network. Scuola e famiglia insieme per vivere internet come un'opportunità e non come un problema per i nostri ragazzi”. ICS “Sestini”, Agliana (PT), 18 marzo 2015 56
L'insegnante e l'approccio alle emozioni di bambini e studenti: alcuni confronti dall'asilo nido alla scuola secondaria di primo grado. 55
Sensitivity to teachers' punishment and social affiliation with teachers: Unique and interactive effects to callous-unemotional traits among preadolescents 54
Associazione tra bullismo, empatia e callous-unemotional traits in studenti di scuola media 54
Barbie e Monster High: oggetti di consumo e oggetti di identificazione 52
The Social Correlates to Callous-Unemotional Traits in a Sample of High School Students 52
Cybersex and Attachment Styles: Proposal of the Emotional and Relational Aspects in Cybersex Activities (ERACA) Questionnaire 52
The emotional core of bullying: Further evidences of the role of callous-unemotional traits and empathy 51
Dimensions of Parenting and Children’s Conduct Problems: The Importance of Considering Children’s Callous–Unemotional Traits 51
Bullismo e Cyberbullismo. Intervento realizzato al Convegno PAMAT 2014 “I Giovani nell'era digitale - Privacy, grooming, cyberbullismo e sexting: aspetti giuridici e psicoeducativi”. Prato, 21 Novembre 2014 50
Insegnanti a scuola di emozioni: verso il progetto MExTE 49
Meta-emotion philosophy in early childhood teachers: Psychometric properties of the Crèche Educator Emotional Style Questionnaire 49
La cura dell’insegnante come persona e come professionista: Evidenze empiriche per orientare la formazione circa gli aspetti emotivi e relazionali dell’insegnamento 49
L’esperienza formativa “La Rete Si-Cura. Ricette e rimedi naturali per favorire relazioni positive” 48
La meta emotion philosophy nei docenti ospedalieri 48
L'esperienza formativa 0-6 nella zona nord-ovest per la condivisione di linguaggi comuni. Intervento realizzato nella Giornata di Studi per educatori ed insegnanti dei servizi 0-6 dei Comuni della Zona Fiorentina Nord Ovest “La continuità educativa nei contesti 0 - 6 anni. Esperienze di formazione congiunta in ambito zonale” - Campi Bisenzio (FI), 17 Maggio 2017 47
Attachment representations and generalized problematic Internet use in a sample of high school students in transition from adolescence to emerging adulthood 47
Le prepotenze attraverso le nuove tecnologie: competenze emotive e differenze di genere. Intervento realizzato nella Sessione “L'educazione sessuale nell'era web: nuove realtà, nuovi problemi, nuove risorse” del Congresso nazionale Congiunto “S.I.M. - Società Italiana di Menopausa” e “F.I.S.S. - Federazione Italiana di Sessuologia Scientifica”. Roma, 3-5 Dicembre 2015 46
USO PROBLEMATICO DI INTERNET E CYBERBULLISMO IN STUDENTI ADOLESCENTI 45
The role of affects and emotional styles in the relationship between parents and preschool children 45
Diverse rappresentazioni di bambino nei professionisti dei servizi educativi 0-6 45
Triarchic Model Traits as Predictors of Bullying and Cyberbullying in Adolescence 45
Supporto sociale dato e ricevuto nelle relazioni tra pari a scuola: proposta di un breve questionario self-report 45
Supporto sociale dato e ricevuto nel contesto delle relazioni tra pari: messa a punto di un questionario self-report 45
Videogiochi e nuovi media: aspetti emotivi e relazionali. Relazione presentata nel Convegno per insegnanti e genitori “GTA: Genitori Tutti Assenti?” organizzato dall'Istituto delle Suore Serve di Maria Santissima Addolorata di Firenze. Firenze, 27 Marzo 2018 45
The unique and additive effects of callous-unemotional traits and internalizing emotion problems in adolescents' generalized problematic Internet use 45
Personal and Professional Emotional Characteristics of Early Childhood Teachers and Their Proneness to Communicate with Parents and Colleagues About Children’s Emotions 44
Prepotenze tra pari ed intelligenza emotiva: somiglianze e differenze tra bullismo tradizionale e cyberbullying 44
The role of emotional intelligence in promoting popularity among pre-adolescents 43
Callous-unemotional traits, borderline personality, and self-injury in gothic subculture 43
Gothic identity and emotion-related personality traits: the social representation of woman through popular dolls 43
Bidirectional effects between student-teachers relationship and callous-unemotional traits among preadolescents: a short-term longitudinal investigation 41
Meta-emotion philosophy in teachers from kindergarten to middle school 41
Primo contributo alla validazione italiana dell’Inventory of Callous Unemotional Traits (ICU): uno studio con preadolescenti 40
Not Just for Adults: Using the Triarchic Model of Psychopathy to Inform Developmental Models of Conduct Problems in Adolescence 40
Unique effects of different components of trait emotional intelligence in traditional bullying and cyberbullying 39
Il progetto “MExTE: prendermi cura di me per prendermi cura di te. il benessere dell’insegnante per la promozione del benessere a scuola” 38
Sostenere il ruolo dell'insegnante come socializzatore emotivo e relazionale: il metodo MExTE ed il metodo UFO. 38
Method MEforYOU: promoting teachers' socioemotional wellbeing in school settings. 38
Tratti di personalità callous-unemotional ed emozionalità: uno studio con preadolescenti di scuola media 38
The Emotional Correlates to Callous–Unemotional Traits in Children 37
The Role of Affects and Emotional Styles in the Relationship Between Parents and Preschool Children 36
Facing the pandemic lockdown questionnaire - FPLQ: A brief tool to assess individual differences in front of pandemic experience 36
PRIMI DATI DI EVIDENZA DI EFFICACIA DEL METODO MExTE 36
Le emozioni degli educatori nei contesti educativi: la Meta-Emotion Phylosophy. Contributo presentato al Seminario di Studio “Sistemi educativi di qualità per la prima infanzia: tra servizi e ricerca”. Università di Parma, 6 Marzo 2017. 5 36
Le dinamiche relazionali nei fenomeni del bullismo e del cyberbullismo. Contributo presentato al Convegno PAMAT 2017 “«E se il bullo fossi io?» La sottile linea di confine tra consapevolezza e innocenza”. Prato, 25 Novembre 2017 35
Incontri e scontri: costruire la comunicazione corresponsabile scuola-famiglia. Intervento alla Giornata di incontro tra scuola e famiglie “T-essere relazioni: insieme per costruire la comunità educante”. ICS “Nannini”, Quarrata (PT), 30 Novembre 2016 35
The role of peer-estimated callous-unemotional traits in social preference and perceived popularity among preadolescents 35
La cura dell’insegnante come persona e come professionista: evidenze empiriche per orientare la formazione circa gli aspetti emotivi e relazionali dell’insegnamento 34
The Association between Callous-Unemotional Traits and Behavioral and Academic Adjustment in Children: Further Validation of the Inventory of Callous-Unemotional Traits 33
Relational identity in adolescence: Between loneliness and sense of personal uniqueness 33
Pratica e funzione del self-injury nella subcultura gotica in relazione a tratti di personalità borderline e callous-unemotional 33
MExTE, un programma Evidence-based per la promozione del benessere e delle competenze emotivo-relazionali dell'insegnante. Primi risultati. Convegno “Promuovere il benessere nel ciclo di vita. Modelli e strategie innovativi in psicologia. Dipartimento di scienze della Formazione e Psicologia, Università degli studi di Firenze, Firenze, 1 Dicembre 2017 32
Il progetto MExTE: Un percorso di auto-riflessione per gli insegnanti. Intervento alla Giornata di Studi “Educatore allo specchio: buone pratiche autoriflessive” per Responsabili dei Servizi Educativi ed Insegnanti – Operatori dei Comuni della Zona Fiorentina Nord Ovest. Calenzano (FI), 3 Maggio 2016 32
The associations between callous-unemotional traits and emotional awareness in youth 32
EMOZIONALITÀ ESPRESSA E PROBLEMATICHE RELAZIONALI TRA PARI: UNO STUDIO CON STUDENTI DI SCUOLA MEDIA 32
The associations between cyberbullying/cyber victimization and emotion attribution to a fictional cyberbully and to a fictional cyber victim in a community sample of preadolescents 31
Trait authenticity as an “enzyme” for personal resources and work engagement: A study among teachers within the framework of the job demands-resources model 31
null 31
Sostenere la competenza emotiva degli insegnanti: il metodo MExTE. 30
Progetto MExTE: promuovere il benessere dell’insegnante per promuovere il benessere a scuola 30
Promoting Teachers’ Social and Emotional Competence in Light of the Close Connection between Professional Role and Personal Characteristics: Preliminary Evidence of the Efficacy of the “ME4YOU” Training Program 30
Progetto Mexte: promuovere il benessere dell'insegnante per promuovere il benessere a scuola. 29
Preliminary evidence of efficacy of the Ethics of Human Relations approach on teachers’ emotional competence 28
The role of emotional processes in (cyber)bullying 28
Evidenze di efficacia del Metodo MExTE 28
Measuring Positive Affect, Negative Affect, and Physiological Hyperarousal among Italian Youth: Translations of the PANAS-C and PH-C 28
Il MExTE nel contesto fiorentino: i primi risultati di efficacia. Relazione Orale al Convegno “Il benessere di alunni e insegnanti a scuola: una questione di priorità”. Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia dell'Università di Firenze, Firenze, 10 Settembre 2018 28
Emotion Perception Accuracy and Bias in Face-to-Face Versus Cyberbullying 27
The rise of online teaching and digital learning during the health emergency from Covid-19 and teachers’ working self-efficacy: an Italian perspective 27
The Impact of the COVID-19 Pandemic on Affect, Fear, and Personality of Primary School Children Measured During the Second Wave of Infections in 2020 25
The unique and interactive effects of callous-unemotional traits and internalizing emotion problems in the association to adolescents' generalized problematic Internet use 25
Emotional arousal and regulation: Further evidence of the validity of the "How I Feel" Questionnaire for use with school-age children 23
Behavioral Inhibition and Fear: The Moderating Role of Emotional Competence and Gender in Preadolescents 23
Emotion-Related Personality Traits and Peer Social Standing: Unique and Interactive Effects in Cyberbullying Behaviors 20
Totale 4.826
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Categoria #
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volume - volumi 0
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2022/20238 0 0 0 0 3 0 0 0 4 0 1 0
2023/2024135 15 11 14 4 1 10 14 5 24 8 18 11
2024/20251.685 3 25 5 7 120 156 106 180 417 157 323 186
2025/20263.032 280 205 184 491 350 258 534 199 296 235 0 0
Totale 4.860