IRIS - Res&Arch Institutional Research Information System - Research & Archive

BARONCELLI, Andrea
 Distribuzione geografica
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Continente #
AS - Asia 1.817
EU - Europa 1.631
NA - Nord America 1.505
SA - Sud America 319
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 147
AF - Africa 70
OC - Oceania 4
Totale 5.493
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Nazione #
US - Stati Uniti d'America 1.409
IT - Italia 831
SG - Singapore 714
HK - Hong Kong 296
CN - Cina 258
RU - Federazione Russa 252
BR - Brasile 245
FR - Francia 213
KR - Corea 182
VN - Vietnam 101
DE - Germania 65
NL - Olanda 65
BD - Bangladesh 64
GB - Regno Unito 52
CA - Canada 46
IN - India 37
FI - Finlandia 34
IQ - Iraq 28
MX - Messico 27
JP - Giappone 25
AR - Argentina 22
TR - Turchia 22
SC - Seychelles 17
ES - Italia 15
PL - Polonia 15
ZA - Sudafrica 15
ID - Indonesia 13
SE - Svezia 13
AT - Austria 12
IE - Irlanda 12
VE - Venezuela 12
UA - Ucraina 11
EC - Ecuador 10
SA - Arabia Saudita 10
CO - Colombia 8
PK - Pakistan 8
IR - Iran 7
MA - Marocco 7
PY - Paraguay 7
CL - Cile 6
CR - Costa Rica 6
EG - Egitto 6
LT - Lituania 6
PH - Filippine 6
UZ - Uzbekistan 6
AE - Emirati Arabi Uniti 5
AL - Albania 5
CH - Svizzera 5
GR - Grecia 5
JM - Giamaica 5
TN - Tunisia 5
JO - Giordania 4
AO - Angola 3
AU - Australia 3
AZ - Azerbaigian 3
BE - Belgio 3
BO - Bolivia 3
CZ - Repubblica Ceca 3
ET - Etiopia 3
HN - Honduras 3
KE - Kenya 3
KZ - Kazakistan 3
NO - Norvegia 3
PT - Portogallo 3
TW - Taiwan 3
DK - Danimarca 2
IL - Israele 2
KH - Cambogia 2
KW - Kuwait 2
LA - Repubblica Popolare Democratica del Laos 2
LB - Libano 2
LK - Sri Lanka 2
MK - Macedonia 2
NG - Nigeria 2
NI - Nicaragua 2
NP - Nepal 2
OM - Oman 2
PA - Panama 2
PE - Perù 2
SN - Senegal 2
UY - Uruguay 2
BA - Bosnia-Erzegovina 1
BG - Bulgaria 1
BH - Bahrain 1
CD - Congo 1
CI - Costa d'Avorio 1
CW - ???statistics.table.value.countryCode.CW??? 1
CY - Cipro 1
DO - Repubblica Dominicana 1
DZ - Algeria 1
GF - Guiana Francese 1
GP - Guadalupe 1
GT - Guatemala 1
HR - Croazia 1
KG - Kirghizistan 1
MG - Madagascar 1
ML - Mali 1
MY - Malesia 1
NE - Niger 1
PR - Porto Rico 1
Totale 5.340
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Città #
Singapore 446
San Jose 345
Hong Kong 280
Seoul 181
Ashburn 165
Moscow 116
Piscataway 96
Lauterbourg 89
The Dalles 78
Rome 72
Los Angeles 70
New York 51
Santa Clara 46
Beijing 45
Milan 43
Florence 37
Hefei 37
Munich 33
Boardman 32
Palermo 32
São Paulo 31
Bologna 30
Ho Chi Minh City 29
Perugia 27
Montreal 25
Tokyo 25
Brooklyn 24
Turku 23
Dallas 20
Columbus 19
Orem 17
Turin 17
Padula 16
Hanoi 15
Naples 15
Warsaw 14
Chennai 13
Johannesburg 13
Chicago 12
Dublin 12
Mexico City 12
Atlanta 11
Genoa 11
Amsterdam 10
Bari 10
Buffalo 10
Frankfurt am Main 10
Padua 10
Rio de Janeiro 10
Stockholm 10
Baghdad 9
Guangzhou 9
London 9
Poplar 9
Venice 9
Ankara 8
Cagliari 8
Helsinki 8
Houston 8
Manchester 8
Quarrata 8
Shanghai 8
Toronto 8
Belo Horizonte 7
Council Bluffs 7
Curitiba 7
Da Nang 7
Düsseldorf 7
Phoenix 7
Seattle 7
Avellino 6
Boston 6
Catania 6
Dhaka 6
Hove 6
Jeddah 6
Lucca 6
Nuremberg 6
Tashkent 6
Vienna 6
Campinas 5
Casoria 5
Charlotte 5
Cleveland 5
Haiphong 5
Monza 5
Mumbai 5
San José 5
Trieste 5
Betim 4
Denver 4
Marcianise 4
New Delhi 4
Porto Alegre 4
Reggio Emilia 4
Salerno 4
San Giovanni la Punta 4
Sesto Fiorentino 4
Shijiazhuang 4
Thái Bình 4
Totale 3.102
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Nome #
Tratti di personalità Callous-Unemotional e supporto sociale tra i pari. Un’indagine con studenti preadolescenti 221
La meta-emotion philosophy degli educatori 153
Insegnanti e alunni a scuola di emozioni 147
Misura dei tratti di personalità Callous-Unemotional in studenti di scuola media: verso la validazione italiana dell'Inventory of Callous-Unemotional Traits (ICU) 126
Gothic identity and emotion-related personality traits: the social representation of woman through popular dolls 108
SUPPORTO SOCIALE DATO E RICEVUTO TRA PARI: QUALE RELAZIONE CON IL CLIMA DI CLASSE? 95
Attachment to others and callous-unemotional traits in a sample of high school students 93
The boundaries between personal life and professional role: a proposal to apply some principles of the Structural Family Therapy by Salvador Minuchin to teachers 88
Tra reale e virtuale: aggressività e bullismo nell’era digitale 88
Assessing social intelligence: the self-report version of the Peer-Estimated Social Intelligence Questionnaire (PESI) 85
Callous-unemotional traits and emotional awareness in youth 76
Attentional Orienting to Emotional Faces Moderates the Association Between Callous-Unemotional Traits and Peer-Nominated Aggression in Young Adolescent School Children 74
Relazione scuola-famiglia: alleanza e corresponsabilità educativa 74
Storie gotiche e alienazione sociale: Lo strano caso di Barbie e di Monster High 73
Tratti di personalità emotivi e posizione sociale nei preadolescenti: effetti unici e interattivi nell'associazione con il cyber bullismo 70
ATTRIBUZIONE DI STATI EMOTIVI A BULLI E CYBERBULLI: UNO STUDIO ESPLORATIVO CON STUDENTI DI SCUOLA MEDIA 69
Il benessere emotivo e relazionale nella comunità educante: il metodo MExTE ed altre esperienze di ricerca-azione. Convegno “Emozioni in circolo. Esperienze della formazione congiunta 0-6 nell'area apuana”. Comune di Massa, PEZ zona apuana, Massa, 15 Giugno 2018 68
Le prepotenze tra ragazzi a scuola: strategie metodologiche per l’individuazione dei correlati unici in diverse forme di bullismo 67
S.O.S. Method: Support the parental function within school context 67
Callous-unemotional traits, emotional processing of discrete emotions, and aggressive behavior in preadolescents 66
Primi risultati sull'efficacia del progetto MExTE. Relazione Orale al Convegno MExTE: Prendermi cura di ME per prendermi cura di TE. Il benessere dell'insegnante per la promozione del benessere a scuola. Università di Firenze, UNISER di Pistoia, Pistoia, 12 Settembre 2017 64
Callous-Unemotional Traits in età evolutiva e caratteristiche genitoriali 64
Primo contributo alla validazione italiana dell’Inventory of Callous Unemotional Traits (ICU): uno studio con preadolescenti 64
Dalla Barbie alla gotica Monster High: due modelli identitari a confronto in preadolescenti e giovani adulti 64
Bidirectional Effects Between Callous-Unemotional Traits and Student-Teacher Relationship Quality Among Middle School Students 62
Callous–Unemotional Traits and Emotion Perception Accuracy and Bias in Youths 62
Bidirectional effects between student-teachers relationship and callous-unemotional traits among preadolescents: a short-term longitudinal investigation 61
The Association between Callous-Unemotional Traits and Behavioral and Academic Adjustment in Children: Further Validation of the Inventory of Callous-Unemotional Traits 61
I minori e l'uso delle nuove tecnologie: una nuova sfida per la corresponsabilità educativa scuola-famiglia. Intervento realizzato nella Giornata di incontro tra scuola e famiglie “T-essere relazioni: insieme per costruire la comunità educante”. ICS “Nannini”, Quarrata (PT), 30 Novembre 2015 60
Meta-emotion philosophy in early childhood teachers: Psychometric properties of the Crèche Educator Emotional Style Questionnaire 59
Associazione tra bullismo, empatia e callous-unemotional traits in studenti di scuola media 58
L'insegnante e l'approccio alle emozioni di bambini e studenti: alcuni confronti dall'asilo nido alla scuola secondaria di primo grado. 58
Crescere nell'era digitale. Effetti dell'uso dei nuovi mezzi tecnologici nella crescita dei ragazzi. Quale approccio per i genitori e gli insegnanti? Ciclo di incontri per insegnanti e genitori “Uso delle nuove tecnologie e dei social network. Scuola e famiglia insieme per vivere internet come un'opportunità e non come un problema per i nostri ragazzi”. ICS “Sestini”, Agliana (PT), 18 marzo 2015 57
Callous-unemotional traits, borderline personality, and self-injury in gothic subculture 57
The Social Correlates to Callous-Unemotional Traits in a Sample of High School Students 55
Sensitivity to teachers' punishment and social affiliation with teachers: Unique and interactive effects to callous-unemotional traits among preadolescents 55
Cybersex and Attachment Styles: Proposal of the Emotional and Relational Aspects in Cybersex Activities (ERACA) Questionnaire 54
The emotional core of bullying: Further evidences of the role of callous-unemotional traits and empathy 53
Bullismo e Cyberbullismo. Intervento realizzato al Convegno PAMAT 2014 “I Giovani nell'era digitale - Privacy, grooming, cyberbullismo e sexting: aspetti giuridici e psicoeducativi”. Prato, 21 Novembre 2014 53
Barbie e Monster High: oggetti di consumo e oggetti di identificazione 53
Supporto sociale dato e ricevuto nelle relazioni tra pari a scuola: proposta di un breve questionario self-report 53
Insegnanti a scuola di emozioni: verso il progetto MExTE 52
Dimensions of Parenting and Children’s Conduct Problems: The Importance of Considering Children’s Callous–Unemotional Traits 52
Attachment representations and generalized problematic Internet use in a sample of high school students in transition from adolescence to emerging adulthood 52
Personal and Professional Emotional Characteristics of Early Childhood Teachers and Their Proneness to Communicate with Parents and Colleagues About Children’s Emotions 51
La cura dell’insegnante come persona e come professionista: Evidenze empiriche per orientare la formazione circa gli aspetti emotivi e relazionali dell’insegnamento 50
Prepotenze tra pari ed intelligenza emotiva: somiglianze e differenze tra bullismo tradizionale e cyberbullying 50
L'esperienza formativa 0-6 nella zona nord-ovest per la condivisione di linguaggi comuni. Intervento realizzato nella Giornata di Studi per educatori ed insegnanti dei servizi 0-6 dei Comuni della Zona Fiorentina Nord Ovest “La continuità educativa nei contesti 0 - 6 anni. Esperienze di formazione congiunta in ambito zonale” - Campi Bisenzio (FI), 17 Maggio 2017 50
La meta emotion philosophy nei docenti ospedalieri 50
USO PROBLEMATICO DI INTERNET E CYBERBULLISMO IN STUDENTI ADOLESCENTI 49
Supporto sociale dato e ricevuto nel contesto delle relazioni tra pari: messa a punto di un questionario self-report 48
L’esperienza formativa “La Rete Si-Cura. Ricette e rimedi naturali per favorire relazioni positive” 48
Le prepotenze attraverso le nuove tecnologie: competenze emotive e differenze di genere. Intervento realizzato nella Sessione “L'educazione sessuale nell'era web: nuove realtà, nuovi problemi, nuove risorse” del Congresso nazionale Congiunto “S.I.M. - Società Italiana di Menopausa” e “F.I.S.S. - Federazione Italiana di Sessuologia Scientifica”. Roma, 3-5 Dicembre 2015 47
The unique and additive effects of callous-unemotional traits and internalizing emotion problems in adolescents' generalized problematic Internet use 47
The role of emotional intelligence in promoting popularity among pre-adolescents 46
The role of affects and emotional styles in the relationship between parents and preschool children 46
Diverse rappresentazioni di bambino nei professionisti dei servizi educativi 0-6 46
Triarchic Model Traits as Predictors of Bullying and Cyberbullying in Adolescence 46
Sostenere il ruolo dell'insegnante come socializzatore emotivo e relazionale: il metodo MExTE ed il metodo UFO. 45
Videogiochi e nuovi media: aspetti emotivi e relazionali. Relazione presentata nel Convegno per insegnanti e genitori “GTA: Genitori Tutti Assenti?” organizzato dall'Istituto delle Suore Serve di Maria Santissima Addolorata di Firenze. Firenze, 27 Marzo 2018 45
Relational identity in adolescence: Between loneliness and sense of personal uniqueness 44
Meta-emotion philosophy in teachers from kindergarten to middle school 43
Method MEforYOU: promoting teachers' socioemotional wellbeing in school settings. 43
Tratti di personalità callous-unemotional ed emozionalità: uno studio con preadolescenti di scuola media 43
Not Just for Adults: Using the Triarchic Model of Psychopathy to Inform Developmental Models of Conduct Problems in Adolescence 42
The Emotional Correlates to Callous–Unemotional Traits in Children 41
Unique effects of different components of trait emotional intelligence in traditional bullying and cyberbullying 41
Il progetto “MExTE: prendermi cura di me per prendermi cura di te. il benessere dell’insegnante per la promozione del benessere a scuola” 40
Pratica e funzione del self-injury nella subcultura gotica in relazione a tratti di personalità borderline e callous-unemotional 40
Le dinamiche relazionali nei fenomeni del bullismo e del cyberbullismo. Contributo presentato al Convegno PAMAT 2017 “«E se il bullo fossi io?» La sottile linea di confine tra consapevolezza e innocenza”. Prato, 25 Novembre 2017 39
The Role of Affects and Emotional Styles in the Relationship Between Parents and Preschool Children 39
Incontri e scontri: costruire la comunicazione corresponsabile scuola-famiglia. Intervento alla Giornata di incontro tra scuola e famiglie “T-essere relazioni: insieme per costruire la comunità educante”. ICS “Nannini”, Quarrata (PT), 30 Novembre 2016 38
Facing the pandemic lockdown questionnaire - FPLQ: A brief tool to assess individual differences in front of pandemic experience 38
La cura dell’insegnante come persona e come professionista: evidenze empiriche per orientare la formazione circa gli aspetti emotivi e relazionali dell’insegnamento 38
PRIMI DATI DI EVIDENZA DI EFFICACIA DEL METODO MExTE 37
Le emozioni degli educatori nei contesti educativi: la Meta-Emotion Phylosophy. Contributo presentato al Seminario di Studio “Sistemi educativi di qualità per la prima infanzia: tra servizi e ricerca”. Università di Parma, 6 Marzo 2017. 5 37
Evidenze di efficacia del Metodo MExTE 36
The role of peer-estimated callous-unemotional traits in social preference and perceived popularity among preadolescents 36
Il progetto MExTE: Un percorso di auto-riflessione per gli insegnanti. Intervento alla Giornata di Studi “Educatore allo specchio: buone pratiche autoriflessive” per Responsabili dei Servizi Educativi ed Insegnanti – Operatori dei Comuni della Zona Fiorentina Nord Ovest. Calenzano (FI), 3 Maggio 2016 35
The associations between callous-unemotional traits and emotional awareness in youth 35
MExTE, un programma Evidence-based per la promozione del benessere e delle competenze emotivo-relazionali dell'insegnante. Primi risultati. Convegno “Promuovere il benessere nel ciclo di vita. Modelli e strategie innovativi in psicologia. Dipartimento di scienze della Formazione e Psicologia, Università degli studi di Firenze, Firenze, 1 Dicembre 2017 34
The role of emotional processes in (cyber)bullying 34
EMOZIONALITÀ ESPRESSA E PROBLEMATICHE RELAZIONALI TRA PARI: UNO STUDIO CON STUDENTI DI SCUOLA MEDIA 34
Promoting Teachers’ Social and Emotional Competence in Light of the Close Connection between Professional Role and Personal Characteristics: Preliminary Evidence of the Efficacy of the “ME4YOU” Training Program 33
Trait authenticity as an “enzyme” for personal resources and work engagement: A study among teachers within the framework of the job demands-resources model 33
The associations between cyberbullying/cyber victimization and emotion attribution to a fictional cyberbully and to a fictional cyber victim in a community sample of preadolescents 32
Sostenere la competenza emotiva degli insegnanti: il metodo MExTE. 32
Progetto MExTE: promuovere il benessere dell’insegnante per promuovere il benessere a scuola 32
Progetto Mexte: promuovere il benessere dell'insegnante per promuovere il benessere a scuola. 32
Measuring Positive Affect, Negative Affect, and Physiological Hyperarousal among Italian Youth: Translations of the PANAS-C and PH-C 31
The rise of online teaching and digital learning during the health emergency from Covid-19 and teachers’ working self-efficacy: an Italian perspective 31
null 31
Preliminary evidence of efficacy of the Ethics of Human Relations approach on teachers’ emotional competence 30
Il MExTE nel contesto fiorentino: i primi risultati di efficacia. Relazione Orale al Convegno “Il benessere di alunni e insegnanti a scuola: una questione di priorità”. Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia dell'Università di Firenze, Firenze, 10 Settembre 2018 30
The Impact of the COVID-19 Pandemic on Affect, Fear, and Personality of Primary School Children Measured During the Second Wave of Infections in 2020 29
Emotion Perception Accuracy and Bias in Face-to-Face Versus Cyberbullying 29
The unique and interactive effects of callous-unemotional traits and internalizing emotion problems in the association to adolescents' generalized problematic Internet use 28
Emotional arousal and regulation: Further evidence of the validity of the "How I Feel" Questionnaire for use with school-age children 28
Behavioral Inhibition and Fear: The Moderating Role of Emotional Competence and Gender in Preadolescents 28
Emotion-Related Personality Traits and Peer Social Standing: Unique and Interactive Effects in Cyberbullying Behaviors 23
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2022/20238 0 0 0 0 3 0 0 0 4 0 1 0
2023/2024135 15 11 14 4 1 10 14 5 24 8 18 11
2024/20251.685 3 25 5 7 120 156 106 180 417 157 323 186
2025/20263.317 280 205 184 491 350 258 534 199 296 278 151 91
2026/2027348 136 212 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 5.493